Organiser la liberté

Traiter l'enfant individuellement, pour les représentants de la Progressive Education ¹⁹⁴, cela ne suffit pas à produire la liberté. Les nombreux américains présents à Locarno ont souvent en commun une vue rationaliste et même "économiste" de l'éducation : ‘« Le but de l'éducation est d'obtenir le maximum de croissance avec le minimum de dépense »’ ¹⁹⁵, dira Rugg¹⁹⁶. Tout doit se faire dans le sens d'une meilleure efficacité de l'éducation. Et pour y parvenir, selon Washburne¹⁹⁷, il ne suffit pas de libérer des individus, il faut introduire à l'école « une belle organisation »¹⁹⁸ dont le caractère premier est d'être sociale. Les activités doivent être organisées avec la coopération des enfants eux-mêmes, ainsi ‘« en même temps que la faculté créatrice et l'affirmation du moi, un sens profond d'unité sociale »’ ¹⁹⁹ peut se développer. Car le grand risque d'une liberté mal comprise est dans l'individualisme. La rigueur d'une organisation ne s'oppose pas à la liberté, elles sont au contraire solidaires. C'est en réalité l'organisation qui rend la liberté possible, car l'organisation sociale à l'école, signe d'une éducation en vue de la liberté, est là non pour elle-même mais pour faire naître le sens de la responsabilité sociale et en même temps encourager l'originalité en chaque individu. Unifier et diversifier.