5-2- Des points de rencontre.

Enseignants et membres des réseaux d'aides, s'accordent à reconnaître que contenus émotionnels et affectifs s'articulent directement avec la disponibilité de l'enfant par rapport aux apprentissages, et ont une incidence sur son fonctionnement cognitif . Le concept de "sujet" semble fédérer les approches des différents partenaires. L'élève "en difficulté" est considéré comme un sujet "en difficulté" .

Les auteurs concluent qu'il reste encore à réaliser un travail important d'échanges, en vue de la clarification "des rôles respectifs, des missions des uns et des autres, des indices à rechercher pour déterminer si un enfant est en difficulté sérieuse, provisoire et durable." (PLAISANCE, SCHERER, 1994, p. 113).