3- De quels éléments d'information l'équipe du réseau dispose-t-elle, suite au premier entretien avec le maître? Quelques exemples ²⁶⁹ .

Au cours d'entretiens en octobre, avec les enseignants des cycles I et II, avec l'objectif de "faire le point sur leur classe, il ressort que:

• "Jimmy (CP) bouge énormément. C'est une gêne pour lui et pour les autres". "Il est très volontaire. Sur le plan scolaire, c'est "moyen", avec "des hauts et des bas", mais il "se maintient". La grand mère le fait beaucoup travailler."
• "Céline (CP) est très éparpillée et a tendance à n'en faire qu'à sa tête. Elle est facilement opposante. Elle devrait y arriver. La maman semble très exigeante."
• "Jean (CP) est le troisième d'une fratrie de quatre enfants. Une petite soeur vient de naître. Jean tremble un peu lorsqu'il écrit. Il semble vouloir "trop bien faire". Enfant très spontané."
• "Priscilla (CE1) est perdue en mathématiques. Elle semble ne pas toujours comprendre ce qu'on lui demande, et répond toujours "à côté". "Et pourtant, elle s'applique, cherche à bien faire". En lecture, c'est correct."
• Jordane (CE1) est décrit comme "paresseux". "Il attend que je le secoue", dit la maîtresse. Les interventions de la maîtresse ont de l'effet, mais de courte durée. "Il éprouve des difficultés de compréhension en lecture silencieuse."
• Thomas (CE1): "Il éprouve des difficultés en lecture. Il pleure très souvent quand il n'a pas compris (surtout en français). Il paraît surtout manquer de confiance en lui. En mathématiques, c'est bon."
• Camille, (Grande section de maternelle): "semble avoir des problèmes de compréhension." La maîtresse note beaucoup de lenteur chez la fillette, à la limite du blocage, et il lui semble que c'est par peur de mal faire. Les parents s'occupent beaucoup d'elle. Ils auraient eu (ils l'ont dit à l'enseignante) une enfance très difficile et veulent à tout prix que leur fille "réussisse" à l'école.
• Christophe (CE1): "Il a appris à lire, mais les résultats sont irréguliers, surtout en français. Christophe ne réfléchit pas assez." "Il faut que cela vienne tout seul. Il ne sait pas se concentrer; il faut que cela aille vite. Les résultats en maths sont catastrophiques. Il dénombre, mais éprouve de grandes difficultés dans toutes les situations plus abstraites."
• Jérémie (CE1): "Il a toujours peur de mal faire, et manque de confiance en lui. Il tremble souvent lorsqu'il demande une explication. Il lit mal, "anône", et pourtant, il fait de gros efforts".