1-13- Proposition d'une synthèse, qui peut donner des éléments:

de compréhension de la nature des processus en jeu pour qu'un enfant devienne élève,
de compréhension de la nature de la difficulté de l'enfant, dans son parcours pour devenir élève,
de compréhension sur les besoins de l'enfant, dans ce parcours;
et des indications sur la nature, la conception, la mise en oeuvre d'une aide éventuelle à lui proposer, pour l'aider à dépasser ses difficultés.

Nous avions projeté d'entreprendre la construction d'un "savoir sur le parcours de l'enfant", en nous interrogeant, dans un premier temps, à partir de la question de "l'adaptation". Notre objectif était de mieux comprendre les obstacles éventuels que présente ce parcours, et de mieux entendre les difficultés d'un enfant qui, s'il est rencontré par le rééducateur au cours de séances préliminaires à une aide éventuelle, éprouve des difficultés dans ce parcours dont il ne peut se dispenser. En ce qui concerne l'indication à poser, nous nous demandons si ces difficultés de l'enfant sont "normales" ou "pathologiques". En ce qui concerne une rééducation éventuelle, nous cherchons des repères quant à ce dont cet enfant a besoin, ou, plus précisément, aurait besoin.

Que venons-nous d'apprendre? Le concept d'adaptation se précise: l'adaptation du sujet dans le milieu auquel il est appelé à vivre, son inscription dans le monde, peuvent être considérées comme une création de liens et de structures entre le monde et lui-même .

L'adaptation du sujet, représente un enjeu vital. Pour survivre, l'homme, comme l'animal, doit s'adapter à son milieu. Un animal, terminé à la naissance, s'il ne s'adapte pas aussitôt au milieu en réagissant de manière conforme aux informations, meurt. Sans éducation, privé des expériences fondamentales à son développement psychique, le bébé humain ne devient pas "Homme", n'accède ni à la socialisation, ni à la culture. L'adaptation de l'enfant à l'égard de son milieu est un enjeu vital pour sa survie et son développement affectif, relationnel et cognitif.
Un des moyens de s'adapter est l'acquisition de comportements ajustés aux situations nouvelles, ajustement qui peut préserver la part de liberté du sujet. C'est cette acquisition qui constitue les prémices de tout apprentissage. L'apprentissage est donc en premier lieu, un processus d'acquisition, par un être vivant, d'une expérience individuelle de comportement qui détermine son adaptation à son contexte.
Il s'agit d'une inscription active. Le sujet incorpore les informations en provenance du milieu, les fait siennes, se transforme et agit sur le monde, en retour.
L'adaptation est un phénomène réciproque. Une adaptation du milieu aux besoins évolutifs de l'enfant est indispensable pour assurer la sécurité de base et le développement de celui-ci. L'enfant, de son côté, doit être disposé à vouloir s'adapter au milieu, et prêt à le faire. Il y a interaction.
L'existence de liens affectifs profonds, stables et ajustés à ses besoins, nés de l'interaction, tissés entre l'enfant et certains objets de son milieu familial, en lui assurant une sécurité de base , lui permet d'aborder "le troisième monde écologique" social et culturel, et lui a permis, normalement, de se construire les capacités nécessaires pour créer de nouveaux liens .
L'assurance de liens sociaux actuels, stables et sécurisants , des conditions appropriées d'accueil, sous la forme d'un "contrat narcissique", constituent des étayages indispensables au dépassement des difficultés inévitables, et des repères fondamentaux pour pouvoir s'inscrire dans un nouveau contexte et pour être capable de se projeter dans l'avenir.
L'adulte et les pairs, assurent la fonction de médiateurs entre le monde et l'enfant.
L'entrée de l'enfant dans le monde culturel est étroitement corrélée avec son entrée dans le monde social. C'est en se séparant de ses premières attaches que le sujet peut constituer de nouveaux liens avec le monde social et culturel.
Il est nécessaire pour l'enfant de s'approprier sa propre expérience pour pouvoir comprendre le monde.