7- De quelle manière l'enfant se situe-t-il:
- par rapport au monde,
- par rapport à la vie,
- par rapport à lui-même?

• Quelles formes de relations l'enfant établit-il avec son enseignant, avec les adultes, avec les pairs?
  Certains enfants se placent d'emblée et en permanence comme une victime de l'adulte, de tous les adultes, et des autres enfants. Ou bien ils mettent sans cesse en danger la relation, agressent les autres, ou bien ils la refusent. Leur devenir même d'écolier est compromis par cette difficulté à établir des liens . Quelquefois, même la récréation est difficile à certains enfants, car les autres les frappent ou leur prennent toujours le ballon, ou bien ils sont sans cesse repoussés des jeux. Ismène n'a pas vraiment de "copines". Les autres ont tendance à la repousser, à l'exclure. Dans un effet de cause à effet est-ce aussi pour cela qu'elle se tourne plus vers les adultes, ou bien est-elle dans une impossibilité actuelle de nouer des relations sociales avec les pairs?
• Comment l'enfant investit-il le monde extérieur, les objets? Manifeste-t-il de la curiosité à l'égard des événements, des objets, des personnes? Est-il replié, en retrait? Quels sont ses intérêts? Qu'est-ce qui aiguise sa curiosité?
  Ismène a des intérêts, c'est une évidence. Mais ce ne sont pas prioritairement ceux de l'école, pour l'instant. Ce qu'elle manifeste de sa curiosité, se centre actuellement, dans ce qu'elle en rapporte au cours de ces séances préliminaires, sur les questions de la différence des sexes, de la scène dite "primitive", de la naissance, de la mort.
• Comment l'enfant se situe-t-il par rapport à son prénom, par rapport à son patronyme, c'est-à-dire par rapport à son identité privée et sociale?
  Nous avons évoqué les difficultés d'Ismène, relatives à l'image de soi (elle est "moche"). Elle semble en difficulté de construction de son autonomie, de son identité, en difficulté d'élaboration de sa place dans la fratrie, de la place par rapport à sa mère, de sa place dans l'école. Nous avons vu Ismène écrire son prénom, et en faire l'objet d'une activité répétitive, une première fois en présence de sa mère, une deuxième fois seule avec moi. S'agit-il de tentatives d'affirmation de soi dans son individualité? S'agit-il d'appels pour être reconnue, à partir de son prénom, comme ayant une identité séparée de celle de sa famille, et en particulier de sa soeur, car elle n'évoque pas son patronyme? Ses dessins sont des représentations des personnes importantes, et elle les nomme. Cependant, elle refusera de se dessiner elle-même, malgré la demande de la rééducatrice.

L'analyse des processus en jeu dans l'apprentissage, a démontré à quel point la construction de son identité est fondamentale pour que le sujet développe ses capacités à apprendre. Le niveau d'élaboration de son identité par le sujet, son niveau d'aliénation ou de séparation par rapport au désir de l'autre, conditionne également ses modes de relation aux objets et aux autres. Certains enfants n'ont pas accédé à la possibilité de nouer des relations symbolisées avec les autres, des relations fondées sur l'altérité et la différence. Ils sont encore dans une recherche de relation fusionnelle, imaginaire. Le symptôme , s'il est, selon la théorie psychanalytique, l'expression d'un conflit psychique inconscient , un signal d'alarme et un appel à l'autre, il a comme conséquence, rappelle Yves de LA MONNERAYE (1991), de maintenir ou de faire revenir le sujet dans une forme de relation fusionnelle ou symbiotique, dans laquelle il cherche à entraîner cet autre. Il semble que c'est ce qu'Ismène est en train de tenter avec la rééducatrice, en répétant ses modes de relation à sa mère.

L'enfant a sans doute besoin d'expérimenter de nouvelles formes de relation à l'autre, au sein d'un cadre sécuritaire. Ce cadre devrait permettre et favoriser ces expérimentations, ces changements de position du sujet. Il semble que c'est ce que pourrait permettre une thérapie ou une rééducation .

La difficulté à établir des liens sociaux, et le manque d'étayage qui en résultent, privent l'enfant des ressources indispensables pour une élaboration et une distance vis à vis des conflits inévitables qu'il rencontre.