3- Un pouvoir partagé

Virginie (CE2, réussite) fréquente l'école Tom Pouce depuis l'année scolaire 1994/95 (elle était auparavant à West Point). Cette fille semble vivre ses relations avec l’institutrice en concevant le pouvoir comme s’il était distribué de manière égale entre les élèves et la maîtresse. Elle est décrite comme une élève “autonome”, “rapide”, “appliquée”, “consciencieuse” et “motivée”.

• Q: “J’ai vu qu’vous avez une clochette...”
• Virginie : “C’est pour quand on fait trop de bruit, la maîtresse, elle la sonne, ou sinon, c’est un enfant, quand il trouve qu’y’a trop de bruit dans la classe, i’peut la sonner”
• Q: “Est-ce qu’i t’est arrivé d’en faire, toi, des tâches?”
• Virginie: “Oui, ranger les étagères...les crayons...j’crois qu’c’est tout”
• Q: “Et c’était toi qui avait décidé d’le faire ou c’était la maîtresse?”
• Virginie: “Ben la maîtresse, comme j’avais fini mon travail, elle m’avait dit d’ranger les étagères et pi comme j’avais aussi l’temps parce que j’avais fini mon travail un autre jour, et ben j’ai rangé les crayons”
• Q: “Et là, c’est toi qui a décidé?”
• Virginie: “La maîtresse pour les étagères, c’est elle qui m’avait dit, tandis que pour les crayons, c’était comme j’avais fini”
• Q: “Est-ce que tu sais comment elles sont choisies, les règles?”
• Virginie : “Ben euh...les maîtresses choisissent avec les enfants et mmmh...au début, on avait fait plusieurs règles et après la maîtresse trouvait qu’on les respectait pas...que y’avait des règles qu’on respectait pas assez, alors elle a préféré qu’on les revoit, en les marquant à la page de samedi, comme on s’en sert pas, et on marquait les règles”