1.1.3. Des Contradictions À Dépasser

La commission constate donc que ces éléments font l'objet d'un "consensus imposant", qui laisse néanmoins apparaître, entre "les énoncés liminaires et les propositions ultérieures", un certain nombre de contradictions qu'il va lui falloir tenter de résoudre. Les plus importantes contradictions se situent entre :

• la nécessité affichée d'interdisciplinarité, et l'excès d'exigences disciplinaires ;

• les déclarations sur l'importance de la formation continue, et l'absence de réelles propositions ;

• l'existence de critiques adressées aux formations existantes, et le manque de remises en cause des formations universitaires qui les ont produites ;

• la connaissance de résistances au changement, et la non-prise en compte de ces résistances dans les propositions de changement ;

• la reconnaissance simultanée de la compétence des enseignants et de la nécessité d'une formation continue, les deux apparaissant comme contradictoires ;

• la nécessité d'allonger les durées de formation, et

  • les difficultés prévisibles pour le recrutement dans les classes populaires,

  • la nécessité qui en résulte d'embaucher de nouveaux auxiliaires,

  • l'engorgement des centres de formation,

  • la nécessité de préparer soigneusement cette formation. (p.47 à 55)

Pour tenter d'aller au-delà de ces contradictions, la commission procède à un inventaire de ce qui existe déjà, afin de savoir sur quelles ressources elle pourra appuyer ses propositions. Elle constate néanmoins l'insuffisance de l'existant et sera donc conduite à formuler d'autres propositions.