4.4 L’espace

Au stade précédent, nous en étions restés à des groupes élémentaires dus à la simplicité de leurs relations. A présent, nous obtenons un système de relations plus complexes entre les objets, car la coordination des schèmes se prolonge elle-même en accommodation grâce au mécanisme de la réaction circulaire tertiaire et à l’expérimentation active.

• Découverte et manipulation de l’objet

  • L’enfant recherche l’objet en tenant compte des déplacements successifs, et de fait conçoit les déplacements des objets les uns par rapport aux autres.

  • Avec l’achèvement de la réversibilité, l’enfant recherche un objet selon des groupes de déplacements objectifs. Il lance par exemple une balle derrière lui avec le bras droit et par le côté droit. L’opération symétrique du quatrième stade consistait à l’aller chercher par la droite. Ici, l’enfant peut se retourner à gauche et reprendre la balle.

  • Une fois que les groupes objectifs sont constitués, nous observons divers types de relations géométriques complexes entre les objets :

    • la relation de contenu à contenant,

    • les rotations et renversements des objets les uns par rapport aux autres,

    • les positionnements et les mises en équilibre des objets.

• L’ordination des plans dans l’espace
  La marche, en donnant à l’enfant la possibilité de se déplacer, lui fait prendre conscience de ses propres mouvements à titre de déplacements d’ensemble en ce qui concerne la profondeur. Celle-ci n’est plus seulement limitée à la préhension des objets.

La restriction relative à l’absence de représentation concerne bien entendu la construction de l’espace : les groupes mis en évidence se limitent aux déplacements perçus.