4. en conclusion

Les éléments essentiels qui peuvent être tirés de ces développements se résument de la façon suivante :

• L’utilisation des ordinateurs comme outils de modélisation ou de simulation est minoritaire dans l’enseignement de la physique.

• Les micromondes offrent les meilleures garanties de pouvoir réaliser un modèle matérialisé qui laisse assez d’autonomie à l’élève tout en lui renvoyant des rétroactions.

• Cabri-géomètre est le meilleur candidat pour cet emploi.

En ce qui concerne les conséquences didactiques de l’emploi de Cabri-géomètre, les matériaux accumulés par les didacticiens des mathématiques mettent en évidence les points suivants :

• le spectacle qui s’offre à l’élève sur l’écran de l’ordinateur est objet d’interprétation de sa part, et cette interprétation est dirigée par des connaissances préalables.

• L’activité de construction des figures, en particulier par la nécessité où se trouve l’élève de passer par les commandes du menu, introduit inévitablement une part plus importante de contrôle théorique, donc de recours à des connaissances théoriques, que l’activité de déformation de figures existantes.

• Cabri-géomètre a pu être analysé comme un milieu didactique en ce qui concerne l’apprentissage de la géométrie.