Gestes n° 7 et N° 8
L'enfant vit et apprend dans un cadre familial rigide où les limites sont posées par la mère de façon "stricte". D'emblée, l'enthousiasme de l'acte lexique ne se dégage pas nettement dans cette ambiance familiale particulière. La maman aime lire mais, apparemment, n'a pas fait partager très tôt cette passion. C'est depuis que Fiona est au cours préparatoire qu'elle aime lire comme si l'apprentissage, formalisé par la méthode, l’avait entraîné à élaborer et consolider son acte lexique. En effet, dans les propos de la mère, rien n'indique d'une manière claire une initiation à l'acte lexique et sa référence en matière de lecture est constamment orientée vers les aspects scolaires. Sa définition est sans ambiguïté "c'est apprendre l'alphabet avant tout et puis après arriver à joindre deux lettres, faire des syllabes, et reconnaître dans un texte les mots qu'elle a pu voir en classe". L'enfant apprend à lire parce qu'en cours préparatoire, il faut apprendre à lire; si cette réflexion résume trop hâtivement le critère dix-sept du dernier geste de médiation, c'est du moins l'impression que cela donne. Le lien vie au quotidien et lecture est faible dans la mesure où la lecture et son apprentissage sont circonscrits à la sphère scolaire. Madame Legendre met très certainement des actions en place mais, spontanément elle n'en fait pas état, comme si ces actes n'avaient pas d'incidence pour l'apprentissage.
En regardant la projection des 16 critères 509 sur l'histogramme ci-dessus, rien n'augure la réussite relative de l'enfant. Nous n'avons pas, entre autre, suffisamment d'informations concernant le lien qui se tisse avec la grand-mère - comme Aurélien 510 avec son grand-père - qui pourrait nous faire penser que cette relation est une condition importante. Le milieu familial, malgré l'angoisse 511 de la maman, est suffisamment favorable pour que l'éclosion de l'acte lexique se fasse. "Elle a toujours eu des livres, elle en a toujours eu dans les mains dès toute petite" ; cette réflexion montre bien que l'environnement offre, autant que possible, des moyens favorisant l'acte lexique. La présence de ces livres à la maison est aussi une des conditions, ayant probablement suscité, chez Fiona, une certaine curiosité qui a aiguisé au fil du temps son projet de lectrice. Elle a manipulé le support écrit avant de s'approprier le code dans un cadre strict maternel 512 la rassurant et convenant à son tempérament. Enfin, on peut dire aussi qu'elle veut maîtriser le code des grands qui du coup l'émancipera aux yeux de sa mère.
Toujours est-il que la maman n'a jamais devancé l'action pédagogique et délègue à l'enseignante tout pouvoir pour que sa fille apprenne à lire. Les items décrivant la tendance "conformiste" 513 conviennent tout à fait à cette personne qui semble courir entre les impératifs professionnels et les soins apportés à ses enfants. Enfin, les attitudes éducatives sont peut-être en partie une reproduction des conduites de sa propre mère 514 . En effet, elle fait souvent référence au passé, comme si elle regrettait un peu cette époque.