6. Analyse contrastive et grammaire pédagogique

L'enseignement des langues étrangères ne déroge pas des deux aspects fondamentaux du processus général d'enseignement dans lequel c'est la programmation didactique qui détermine le corpus d'informations que l'on doit enseigner, alors que la programmation méthodologique se contente d'établir la modalité de transmission de ce corpus.

Une grammaire peut être définie comme le résultat d'un processus d'apprentissage dans lequel on acquiert une compétence linguistique à partir d'un ensemble d'énoncés. Elle est constituée par l'ensemble des mécanismes qui permettent, à l'aide d'un inventaire d'unités et de règles de combinaisons, de reconnaître et de reproduire des phrases correctes.

Qu'en est-il de la grammaire pédagogique issue de principes contrastifs ? Quelle stratégie pédagogique l'analyse contrastive permet-elle de mettre en place ?