17.3. Test final de la maîtrise acquise par l’élève d’une lecture plurielle de l’œuvre littéraire.

Le test proposé s'adresse, en fin d'année, aux élèves de Première de Lycée d'Enseignement Général. On réservera la question subsidiaire aux élèves de classes préparatoires ou aux étudiants de Première année de DEUG, mention Lettres.

TEST

Après avoir lu le texte suivant, vous répondrez par écrit aux questions qui l'accompagnent.

TEXTE :

‘Et dès que j'eus reconnu le goût du morceau de madeleine trempé dans le tilleul que me donnait ma tante (quoique je ne susse pas encore et dusse remettre à bien plus tard de découvrir pourquoi ce souvenir me rendait si heureux), aussitôt la vieille maison grise sur la rue, où était sa chambre, vint comme un décor de théâtre s'appliquer au petit pavillon donnant sur le jardin, qu'on avait construit pour mes parents sur ses derrières (ce pan tronqué que seul j'avais revu jusque-là) ; et avec la maison, la ville, depuis le matin jusqu'au soir et par tous les temps, la Place où l'on m'envoyait avant déjeuner, les rues où j'allais faire des courses, les chemins que l'on prenait si le temps était beau. Et comme dans ce jeu où les Japonais s'amusent à tremper dans un bol de porcelaine rempli d'eau de petits morceaux de papier jusque-là indistincts qui, à peine y sont-ils plongés, s'étirent, se contournent, se colorent, se différencient, deviennent des fleurs, des maisons, des personnages consistants et reconnaissables, de même maintenant toutes les fleurs de notre jardin et celles du parc de M. Swann, et les nymphéas de la Vivonne, et les bonnes gens du village et leurs petits logis et tout Combray et ses environs, tout cela qui prend forme et solidité, est sorti, ville et jardins, de ma tasse de thé.

Marcel Proust, Du côté de chez Swann, I, "Combray", 1913. ’

QUESTIONNAIRE

Question 1. 

Indiquez votre plan d'action pour réaliser la lecture plurielle de ce texte en nommant :

• les différentes approches que vous utiliserez,
• les principales étapes de votre démarche,
• l'ordre dans lequel vous conduirez cette recherche.

Question 2.

Appliquez à ce texte les différentes approches textuelles que vous connaissez en vue de dégager des faits et des interprétations, et faites état de cette recherche sous la forme qui vous paraît la plus appropriée.

Question 3.

A partir de vos recherches précédentes, faites apparaître au moins trois convergences significatives entre les approches dans les interprétations et les faits de ce texte, et justifiez-les.

Question 4 (subsidiaire) à l'adresse des élèves ou étudiants post-baccalauréat :

Sous la forme d'un tableau ou sous une autre forme à votre convenance, vous indiquerez, en partant d'une interprétation choisie pour chacune des approches utilisées, la nature spécifique des signes délimités par cette approche et la définition spécifique que cette approche donne du texte.

Vous désignerez, à la suite, le champ disciplinaire des Sciences Humaines conjoint à cette approche ainsi que le champ anthropologique construit de la sorte par l'analyse.

REPONSES AU QUESTIONNAIRE

Question 2. Appliquez à ce texte les différentes approches textuelles que vous connaissez en vue de dégager des faits et des interprétations, et faites état de cette recherche sous la forme qui vous paraît la plus appropriée.

1. Approche structurale.

• Disposition spatiale.
  Aspect compact du texte = cohérence entre présent et passé.
• Rythme.
• • Phrase longue, ample = élaboration lente et progressive du souvenir.
  • Rythme majeur sur la dernière phrase = émergence du souvenir.
    Segmentation des groupes = donne une existence autonome à chaque chose.

• Sonorités.
• • (ligne 1) [m] labiales = perception gustative.
  • Voyelles aiguës = intensité de la perception.
    Occlusives à l'initiale des mots (l. 15-16) = consistance, solidité, fermeté.

• Champs lexicaux.
  

• Faits de langue.
• • Imparfait du subjonctif = niveau de langue archaïsant.
  • Pluriel des noms = Pluralité.
  • Imparfait : utilisation de ce temps pour le temps de l'expérience et pour le passé lointain = rapprochement des deux temporalités.
  • Plus-que-parfait = temps passé lointain.
  • "notre" et emploi des déterminants définis = notoriété
  • Passé composé et présent = émergence.
  • Accumulation de noms de lieux, de personnes = tout un monde renaît ; renforcement de leur existence.
  • Passé simple ("vint") = rupture.

• Métaphores ou comparaisons.
• • "comme un décor de théâtre" = apparition soudaine.
  • "comme dans ce jeu" = aspect surprenant et magique de l'effet produit par la sensation.
  • "comme dans ce jeu", "de même" (renforcement de la comparaison) = donner forme et existence matérielle au souvenir.

• Synthèse de l'approche structurale.
  1. L'auteur fait état d'une expérience gustative qui lui rappelle une même sensation éprouvée dans le passé.
  2. Par cette sensation dont il révèle l'intensité, l'écrivain montre qu'il retrouve, de façon instantanée, la vision de son passé, lequel, à travers ses lieux et ses personnes, reprend progressivement forme et existence dans son esprit.
  3. L'auteur manifeste une jubilation qui traduit son bonheur de la reconquête du temps perdu.

2. Approche thématique.

Synthèse de l'approche thématique.

L'oeuvre se constitue autour de deux thèmes fondamentaux : le Temps et le Passé.

3. Approche mythocritique.

Repérage des thèmes et des mythèmes du texte.

On identifie dans le texte l'ensemble des thèmes suivants : le passé, la mémoire, l'oubli, le bonheur, la vie, les sensations, la présence, la réémergence.

Le texte décrit, en effet, la réémergence du passé dans la présence sensorielle. Ce n'est pas seulement l'évocation du passé qui est source de bonheur mais c'est précisément sa réémergence dans le temps présent et dans l'actualité des sensations.

Identification du ou des mythe(s) possible(s).

Une première référence mythique s'impose , celle du mythe de l'Age d'or, période heureuse de l'humanité des origines. Cette référence ne suffit pas à rendre compte des significations du texte, qui ne se réduit pas à une vision nostalgique du passé. La référence pourrait être plus proche du mythe emprunté au christianisme qui affirme la possibilité d'un retour de la mort à la vie.

4. Approche sémiotique.

Composante narrative

Composante discursive

Repérage des isotopies du texte.

Interprétations des structures par le carré sémiotique.

Synthèse de l'approche sémiotique.

Proust privilégie le passé et la mémoire en montrant qu'ils sont seuls chargés de valeurs positives. La mémoire, et spécialement la mémoire des sens, permet de redonner vie au passé jusqu’alors perdu.

5. Approche sociocritique.

Formulation d'une vision du monde.

On observe des faits : le titre (A la recherche du temps perdu), le lexique utilisé (niveau de langue archaïsant) ainsi que la valorisation du passé, etc...

A partir de ces faits, on peut établir que le texte se caractérise par une vision du monde nostalgique et passéiste.

A travers l'oeuvre de Marcel Proust, la grande bourgeoisie française de la Belle Époque, société productrice du texte, exprime sa nostalgie et son sentiment d'appartenir à un monde fini : le seul bonheur, pour cette société, paraît être la reconstruction de son passé comme un spectacle dans lequel elle se reconnaît et se complaît.

6. Approche psychocritique.

Repérage des figures et des situations.

• Attachement au passé qui peut passer pour excessif...
• Attachement à des lieux comme la maison ou la chambre...
• Attachement à des personnes...
• Présence du "jeu" > fixation sur l'enfance ?
• "Ce jour tronqué" = rupture mal vécue avec l'enfance ?
• Répétition du mot "petits".

Formulation du mythe personnel.

Un être manifeste son attachement à l'enfance passée dont il regrette la disparition et qu'il recherche à reconstruire avec application.

On peut vérifier le bien fondé de cette hypothèse en repérant, dans la biographie de Proust, son rapport de fixation à la mère et son homosexualité.

Question 3. A partir de vos recherches précédentes, faites apparaître au moins trois convergences significatives entre les approches dans les interprétations et les faits de ce texte, et justifiez-les.

* Convergence 1.

Les approches sociocritique et psychocritique découvrent un même attachement pour le passé senti comme "un paradis perdu". Les mêmes faits corroborent cette signification commune.

* Convergence 2.

Les approches sociocritique et thématique soulignent la vision nostalgique qui se trouve confirmée dans la thématique du texte.

* Convergence 3.

Les approches structurale et sémiotique font apparaître une valorisation du passé et une jubilation dans la reconquête du passé : l'auteur valorise ce qui est source de joie. Les isotopies positives (structures profondes) rejoignent les structures superficielles (champs lexicaux ou parcours figuratifs) pour souligner le bien-fondé de la "Recherche"...

Question 4 (subsidiaire ). Sous la forme d'un tableau ou sous une autre forme à votre convenance, vous indiquerez, en partant d'une interprétation choisie pour chacune des approches utilisées, la nature spécifique des signes délimités par cette approche et la définition spécifique que cette approche donne du texte.

Vous désignerez, à la suite, le champ disciplinaire des Sciences Humaines conjoint à cette approche ainsi que le champ anthropologique construit de la sorte par l'analyse.

Le contenu théorique de la réponse correspond pour l’essentiel au tableau qui suit.

APPROCHES	SIGNES DE L'APPROCHE	DÉFINITION DU TEXTE	CHAMP DISCI-PLINAIRE DES SCIENCES HUMAINES	CHAMP ANTHROPOLOGIQUE	IDENTITÉ RELATIVE
STRUC-TURALE	Signes linguistiques comme structures productrices du sens	Le texte se définit comme un fait de langue autonome qui n'a de sens que par les structures ou par les relations internes entre les éléments qui constituent son système signifiant.	Linguistique	Langage	Langage et inconscient linguistique catégoriel
PSYCHO-CRITIQUE	Réseaux, figures et mythe personnel	Le texte se définit comme un lieu où s'énonce un discours inconscient de l'auteur.	Psychanalyse	Domaine du symbolique	Psychisme et inconscient individuel
SOCIO-CRITIQUE	Signes et structures homologues d'une situation sociale et d'une vision du monde	Le texte est le produit d'une société et des tensions idéologiques qui la traversent.	Sociologie	Représentations sociales	Appartenance sociale et inconscient collectif
THÉMA-TIQUE	Thèmes et variations	Le texte est l'expression d'un monde imaginaire personnel reconnaissable à sa thématique propre.	Psycho-linguistique et Art	Imaginaire	Imaginaire personnel
SÉMIO-TIQUE	Figures, programmes narratifs, isotopies	Le texte, aux différents niveaux de sa structuration, se définit comme la manifestation formelle de sens et de valeurs qui ne sont pas saisissables en eux-mêmes mais à travers les formes concrètes du texte.	Linguistique Sémiologique	Signes, sens et valeurs	Système de production du sens
MYTHO-CRITIQUE	Mythèmes et figures mythiques	Le texte se définit comme un récit qu'animent et structurent en profondeur un ou plusieurs mythes antérieurs et résurgents.	Mythologie et Anthropologie	Pensée symbolique	"Inconscient collectif (et culturel)