2.2.1. Semaine 1 : un support auditif [+ connu]

En semaine 1, nous avons choisi de faire restituer aux sujets une histoire qui leur est familière depuis l'enfance : il s'agit du conte du Petit Chaperon Rouge (désormais PCR). Cependant, il est important de préciser que ce récit a donné lieu à différentes versions et que nous avons choisi l'histoire des frères Grimm. Le choix du PCR s'explique de diverses manières : premièrement, un grand nombre d'études a montré que le schéma narratif prototypique correspondait au type "conte" qui répond, en effet, parfaitement aux exigences du récit. Celui du PCR est loin de faire exception à la règle. En effet, il rassemble un personnage principal (le PCR) et des personnages secondaires (la maman, la grand-mère, le loup et le chasseur) autour d'un objectif déterminé dès le début de l'histoire (la visite du PCR à sa grand-mère malade) et dont la réalisation donne lieu à une succession d'événements, (le loup met en place un stratagème, se rend chez la grand-mère, la mange, le PCR arrive, se fait dévorer également...). Deuxièmement, nous étions intéressée par le fait que ce conte soit préalablement connu des sujets. Ce trait [+ connu] peut être attesté aujourd'hui car des études antérieures (Ferreiro et al., 1996 ; De Gaulmyn et al., 1996) ont montré que les enfants parvenaient à réécrire le PCR avec pour simple consigne "‘Réécrivez l'histoire du Petit Chaperon Rouge d'après vos seuls souvenirs’". De plus, certains commentaires métalinguistiques viennent, ici aussi, justifier l'attribution de ce trait. En effet, à la question "Était-ce difficile d'écrire le plus important ?", la majeure partie des sujets a répondu "non" et a justifié sa réponse en faisant valoir ce trait [+ connu], comme le montrent les exemples [II.2.1], [II.2.2], [II.2.3] et [II.2.4] :

[II.2.1] LAU 7F5M1

"¹³non parce que +++¹⁴ parce que je connaissais bien l'histoire j'ai un livre et ma mère elle me le raconte souvent donc je me rappelais un peu tout"

[II.2.2] MAX 8G0M1

"euh pfff non parce en fait je connaissais déjà l'histoire l'important de l'histoire je connaissais déjà un peu l'histoire je connaissais pas tout ce qu'il disait + les paroles tout mais je savais les paroles les plus importantes"

[II.2.3] JUS 9F0M1

"non parce que c'est un conte connu et qu'on le sait avant donc heu heu on pouvait écrire + comme ça sans écouter la cassette"

[II.2.4] ARN 10G8M1

"non parce que quand on les connaît bien c'est pas c'est pas dur parce que c'est un conte qu'on connaît bien un des plus récents enfin euh un des plus vieux"

Chez les 6 ans, seulement 2 enfants sur 10 trouvent qu'il n'est pas difficile d'écrire le plus important, mais ces deux sujets ont interprété la question comme portant sur l'évaluation des activités graphiques et formulent alors des réponses du type de [II.2.5] :

[II.2.5] CLE 6F8M1

"parce que on s'entraîne beaucoup à écrire à l'école alors surtout en faisant des + écriresur notre classeur ou ou faire + faire de l'écriture on écrit beaucoup alors on peut s'en rappeler + on écrit alors on essaye d'écrire"