2.3 Le second jour

Suite aux résultats obtenus (classement des carburants et texte argumentatif), nous avons constitué les binômes en choisissant les élèves ayant un point de vue différent. Ceci afin que chacun soit obligé de défendre ses positions face aux arguments de l’autre. Dans ce cadre, les élèves doivent se mettre d’accord sur un choix de carburant commun. Ils prennent en compte les arguments exprimés par l’un et par l’autre pour trouver une solution qui satisfasse les deux parties.

Pour aider les élèves à mener à bien leurs échanges, nous leur donnons deux consignes :

• La première (“ consigne générale ”) leur permet de savoir quel est le travail demandé. Elle est commune à tous les binômes.

• La seconde consigne (“ consigne spécifique ”) est strictement liée à la dyade. Elle donne le classement et les arguments utilisés par les deux élèves lors de la première journée. Chacun sait ce que l’autre a écrit et quels arguments ont été utilisés. Nous mettons de plus en avant les points de désaccords des élèves et nous leur demandons de discuter ces points afin qu’ils résolvent le conflit.

Exemple pour le binôme 1 (Alexandra et Elise) : consigne générale et spécifique :

• Consigne générale :

  • Vous allez discuter en échangeant des messages tapés dans DREW (Discussion Relative à l'Environnement sur le Web). Pour vous aider à mener votre discussion, suivez ci-dessous la consigne particulière à votre dyade. Le but de votre discussion et de vous mettre d'accord sur un tableau de classements commun. Ce tableau se fera sur le whiteboard.

• Consigne spécifique :

  • Du point de vue scientifique, Alexandra classe le gazole en premier, le super en deuxième et le sans plomb en troisième. De son coté, Elise classe le sans plomb en premier, le super en deuxième, et le gazole en troisième. Toujours du point de vue scientifique, Alexandra pense que le gazole est le meilleur, car il est le seul moteur qui n'a pas besoin d'étincelle pour s'enclencher. Elise pense que le sans plomb est le meilleur.
    Du point de vue écologique, Alexandra classe le sans plomb en premier, le super en deuxième, et le gazole en troisième. De son coté, Elise classe le sans plomb en premier, le gazole super en deuxième, et le super en troisième. Discutez sur la gravité des différentes pollutions dues aux émissions.
    Discutez ensemble en défendant chacun votre point de vue afin de trouver un classement commun. En vous mettant d'accord, refaites ensemble le tableau de classement sur le whiteboard.

Les élèves disposent en permanence de ces deux consignes lorsqu’ils échangent des informations en utilisant le logiciel DREW. Ils peuvent passer de leur espace de discussion (“ chat ”) où ils échangent, aux sites afin d’y trouver des arguments ou vérifier la véracité des propositions formulées par l’autre.