5.3.3.1 Les activités des élèves pendant le Jeu Télévisé

Nous présentons tout d’abord la répartition globale des actions et de la compréhension pour les deux binômes (Figure 1).

Chapitre 6 Figure 1 : répartition actions/compréhension pour B-E et E2-P

Nous remarquons que la répartition entre activités de compréhension et d’actions ne sont pas les mêmes pour les deux binômes. Ceci s’explique par le fait que le binôme B1 (B-E) a répondu à deux des trois questions du Jeu Télévisé posées lors de la séance, tandis que le binôme B2 (E2-P) n’a cherché la réponse qu’à une seule question. Comme nous l’avons déjà précisé, les deux groupes ne peuvent avoir les mêmes activités pendant la résolution de la tâche : l’un cherche et l’autre évalue.

La figure suivante (Figure 2) nous permet de connaître plus particulièrement les différentes activités des élèves.

Chapitre 6 Figure 2 : activités de B-E et E2-P

Nous remarquons une corrélation entre les activités de lecture des informations du site et de sélection de ces informations. Alors que le binôme 1 lit et sélectionne peu les informations du site, le second binôme lui, en lit et en sélectionne beaucoup plus. Nous observons également que cela a une influence sur l’utilisation du type de connaissances dans la justification donnée. Les élèves du binôme 2 sélectionnent davantage d’informations et les utilisent ensuite préférentiellement dans leur justification : 18% de connaissances issues du site sont utilisées contre 5% des connaissances scolaires et quotidiennes. Quant aux binôme 1, nous observons qu’il utilise dans ses justifications davantage de connaissances scolaires et quotidiennes (33%) contre 10% d’informations du site.