2.3 L'analyse des compétences construites en situations professionnelles

La deuxième perspective de recherche est plus pertinente pour l'ISTP. Elle consiste à s'intéresser aux compétences qui sont acquises par les élèves au cours de leurs actions successives en situations professionnelles. Dans ce cas les compétences ne se définissent plus par rapport à des savoirs enseignés, mais réfèrent à l'ensemble des connaissances permettant à un acteur de réaliser des tâches dans des situations professionnelles. Les compétences peuvent inclure certains éléments de savoirs enseignés, mais également d’autres types de connaissances que l’on qualifie souvent de savoir-faire et de savoir-être dans les milieux professionnels4.

Mais alors, quelles compétences étudier ? Les connaissances utilisées par les élèves en situations professionnelles sont trop nombreuses et variées pour pouvoir toutes les analyser, même si le nombre d'élèves étudié est limité.

Notes
4.

Nous discuterons plus en détail cette définition des compétences dans le chapitre suivant.