* Corrientes en la concepción del Aprendizaje.

Pero, ¿cómo ocurre el aprendizaje?, ¿en qué circunstancias?. Podemos clasificar en dos grupos la forma en la que estas preguntas han sido resueltas. Uno de ellos considera al aprendizaje como un fenómeno íntimamente relacionado con la percepción, los cognoscitivistas han encontrado que la esencia del aprendizaje incluye un acto de conocer, de comprender la situación, por lo tanto enfatizan en la importancia de planificar y estructurar las condiciones del estímulo (situación de enseñanza) para facilitar la percepción y el entendimiento.

Por otro lado, hay quienes se ocupan de estudiar la conducta observable como base para comprender el proceso de aprendizaje: los neoconductistas señalan la importancia de dar lugar a la respuesta en el sujeto, porque ésta modificará su experiencia.

Neoconductistas, Cognoscitivista

Respuesta del alumno, Especificación de objetivos

(participación activa), Aprendizaje significativo

Reforzamiento, Retroalimentación

En lo que se refiere a la respuesta del alumno o participación activa, su manejo es efectivo sólo si la actividad que se pide al alumno es apropiada en términos de la consecución del objetivo. En consecuencia, la respuesta debe ser significativa en tanto pueda relacionarse con los conocimientos previos, con los demás elementos del contenido por aprender.

Ambas escuelas o corrientes coinciden en que la comunicación de los resultados, proporcionar al alumno la respuesta correcta a cerca de su ejecución, es importante en el aprendizaje; sin embargo, se distinguen dos aspectos: el efecto del premio-reforzamiento, que incrementa el promedio de respuestas correctas, y el efecto informativo- retroalimentación, que además del reforzamiento proporciona una corrección de los errores.