Les candidats de la section normale technique auxiliaire étaient appelés à approfondir les métiers et les travaux pratiques appris au post-primaire, pour les enseigner plus tard dans les CERAI (Centre d’Enseignement Rural et Artisanal Intégré) et, éventuellement, dans le troisième cycle du primaire. A cet effet, ils allaient s'initier à quelques éléments de pédagogie et de méthodologie. Les objectifs des ENT (Enseignement Normal Technique) étaient plus ambitieux que ceux des ENTA. En effet, on assignait à ces futurs lauréats des ENT la mission d'assurer et les cours généraux et les cours techniques au troisième cycle du primaire et à l'ERAI ⁵⁵⁵ .

En cours généraux, les deux sections apprenaient le français "technique", le Kinyarwanda, l'histoire, la géographie, le civisme, la religion et l'économie rurale. D'aucuns trouvaient qu’un horaire de trois heures de langues, deux heures de calcul et une heure combinant le civisme, l'histoire et la géographie était insuffisant pour de futurs enseignants. En cours pratiques, tous les élèves (garçons et filles) apprenaient à la fois agriculture, élevage, menuiserie, maçonnerie, dessin technique, forge, poterie et arts ménagers (art culinaire, couture familiale, économie domestique et puériculture). Ce programme s'est révélé très ambitieux et peu réaliste. En effet, il n'était pas évident que les adolescents de l'un ou l'autre sexe s'adaptent facilement à la pratique de certains cours dans un pays où la tradition assignait aux femmes et aux hommes des travaux spécifiques. Pour ce qui est de la formation pédagogique, le temps imparti n'était pas suffisant. ‘‘’Comment voulez-vous, déclarait un psycho-pédagogue, que quelqu'un puisse vraiment s'adapter à une classe d'adolescents, alors qu'il n'en a entendu parler que pendant deux ou trois séances’’’ ⁵⁵⁶ ?

Les conditions de formation des futurs maîtres des ENT et ENTA furent difficiles et malheureuses: pas de professeurs compétents pour les cours pratiques (de vieux artisans de la colline ou leurs anciens condisciples du primaire lauréats du CFTQ (Centre de Formation Technique), le milieu d'apprentissage non accueillant et frustrant pour eux, etc. Dans presque tous les établissements, tout le monde les dénigrait et les délaissait, surtout quand ils cohabitaient avec les élèves des autres orientations au sein des groupes scolaires. Ni les directeurs ni les professeurs, ni les élèves des autres filières ne les ménageaient. Ils étaient donc objet d'un perpétuel harcellement. Leur sentiment d'humiliation battait son plein quand ils se rendaient à l'Ecole Primaire d'Application, où les titulaires des classes et leurs élèves les avaient déjà étiquetés de cancres, sachant d'avance qu'avec ce type d'élèves-maîtres on ne perdrait que du temps ⁵⁵⁷ .

Que sont devenus les lauréats des ENT et des ENTA ?

Quand on a signé leurs diplômes, on savait bien que ces jeunes ne les méritaient pas. Un directeur et un psychopédagogue témoignaient et regrettaient : ‘“ on a en effet signé leur diplôme comme par contrainte, comme par ordre venant d'en haut. Lorsqu'on les diplômait, on ne tenait compte que d'un seul critère : "ON EN A BESOIN" ...puisqu'ils étaient malheureusement là comme un mal de la société qu'il fallait supporter. On se disait qu'après tout il y a des gens qui enseignent (comment?) sans diplôme... En attendant les meilleurs, il fallait que nous aidions le pouvoir public à combler les vides. Sinon, nous avons envoyé ces jeunes en sachant bien qu'ils ne seront capables de presque rien’  ” ⁵⁵⁸ .

Sur le terrain, ils sont évidemment considérés comme qualifiés, spécialistes. Mais les responsables de l'éducation regrettent leur incompétence; la pratique montre que ceux des ENTA sont de temps en temps capables de se ’’débrouiller’’ dans les travaux pratiques et nullement dans les cours généraux. Quant à ceux qui sont sortis des ENT, c'est lamentable : ils ne savent rien faire et sont également dépaysés et en cours généraux et en travaux pratiques. La différence entre les élèves et les maîtres de ce type, c'est que de temps en temps ces derniers sont mieux habillés que les enfants ⁵⁵⁹ .

Globalement, l'observation suivante donnée par un directeur de CERAI résume ce que sont devenus les lauréats des ENT et des ENTA : l'enseignant est quelqu'un qui doit donner le meilleur de lui-même à ses disciples. Comment quelqu'un qui n'a rien et n'est presque rien (quant au caractère) peut-il donner quelque chose de valable aux autres, qui en attendent plus qu'il ne croit ? La pratique commence à montrer que les ressortissants des ENT (surtout) et des ENTA n'ont rien reçu et ne peuvent donc rien donner ⁵⁶⁰ .