VIII.1.7.5 Comparaison SOC / non SOC

• Vibration
  Le contenu élaboré par le groupe SOC insiste énormément sur le lien causal qui existe entre son et vibration de tout ou partie de la source (grâce en particulier au Modèle de la vibration, détaillé dans le paragraphe VI.4.1, et aux activités dans lesquelles il est impliqué). Nous verrons plus loin (en particulier questions A, T) que ce qui fait la spécificité de ce contenu réside surtout dans la façon dont on caractérise la vibration en relation avec les perceptions sonores. Il est cependant dès à présent intéressant de remarquer une légère tendance à une progression plus nette de la présence du concept de vibration pour la population ayant suivi le contenu SOC. Ceci est illustré par le diagramme VIII.1-23 suivant :

  

  diagramme VIII.1-23 : question I, évolution de l'évocation du concept de vibration selon la population

  Notons que sur les 13 élèves mentionnant le concept de vibration avant enseignement, il y a globalement équipartition SOC / non SOC (respectivement 6 et 7), et sur les 58 après, il y a plus d'élèves ayant suivi la progression SOC (36 contre 22).
  Il faudrait alors étudier des populations plus grandes pour pouvoir affirmer le caractère significatif de cette tendance.

• La source vibre : une évolution concernant quasi exclusivement la population SOC
  On a déjà dit que la vibration de tout ou partie de la source était une explication assez répandue, en particulier pour ce qui concerne les deux instruments de musique (de l'ordre de 40% des explications invoquant le concept de vibration après enseignement, de l'ordre de 20% du total des élèves). Il paraissait intéressant de regarder si les élèves ayant suivi la progression SOC étaient davantage concernés que les autres dans la mesure où le contenu SOC insiste fortement sur la nécessité de la vibration de tout ou partie de la source pour avoir un son.
  Les occurrences des réponses mentionnant la vibration de tout ou partie de la source (la corde ou la caisse de résonance par exemple, ou la matière constituant la source), ainsi que leur évolution sont regroupées ci-dessous selon l'appartenance à la population SOC ou non.

diagramme VIII.1-24 : question I, évolution de l'invocation de la vibration de tout ou partie de la source selon la population

La différence entre les deux populations est ici très nette, amplifiée bien sûr pour les situations où les occurrences sont importantes (les deux instruments). Pour toutes les situations, le nombre d'élèves ayant suivi le contenu SOC et répondant de cette façon double globalement alors qu'il reste sensiblement constant pour l'autre moitié de la population.
Ainsi l'évolution que nous avons signalée auparavant sur la population totale est entièrement due la population SOC.
Ceci confirme parfaitement que la progression SOC, plus qu'une autre, fait de ce point un fondement de l'enseignement sur le son. Ceci n'apparaît pas superflu dans la mesure où malgré cette insistance, ce type d'explication est loin d'être majoritaire, en particulier pour les deux premiers exemples. Pour la population SOC, ces réponses couvrent 49% des réponses exprimées (hors absence d'information) pour la guitare après enseignement, et 37% pour le violon après.

Le tableau VIII.1-5 ci-après donnent les pourcentage de réponses pour chaque population par rapport aux réponses exprimées (hors absence d'information)

• Descriptions en terme d'actions
  Nous avons vu que les descriptions en terme d'action seule diminuent légèrement entre avant et après mais qu'elles restent relativement importantes pour les deux premières situations (de l'ordre d'un tiers des élèves). Comme le montre le diagramme VIII.1-25, pour toutes les situations, le type de réponse concerne davantage la population non-SOC, y compris avant enseignement. Cette différence initiale est globalement conservée après enseignement dans la mesure où les deux populations délaissent dans des proportions similaires ces réponses après enseignement. On peut juste dire que la baisse est légèrement moins importante pour la population SOC, étant même nulle pour la situation du violon. Mais vu les petits nombres en jeu, cette différence ne semble pas ici significative.

  

  diagramme VIII.1-25 : question I, évolution des réponses invoquant seulement l'action, selon la population

• Description en termes de propriétés des objets
  Comme nous l'avons dit précédemment, le nombre de réponses en terme de propriétés des objets ne dépasse jamais 25 (environ 10% des réponses). La comparaison des deux populations fait donc intervenir des nombres encore plus petits, ce qui a pour effet de ne pas rendre très significatives les éventuelles différences constatées. On peut cependant donner pour mémoire les résultats obtenus :

diagramme VIII.1-26 : questionI, réponses en termes de propriétés, selon la population

Le seul fait remarquable est la baisse importante pour la population SOC sur la situation "cailloux" alors que l'autre population continue à répondre de cette façon dans la même proportion.