IX.2.1.4 Comparaison SOC / non SOC

Les grandes tendances des résultats ci-dessus sont logiquement respectées dans les deux sous-groupes étudiés :

• bruit et musique sont prédominants avant enseignement pour les deux sous-groupes et restent beaucoup cités après enseignement ;

• les termes liés à la physique, en particulier les concepts présents dans le savoir à enseigner, sont plus fréquents après enseignement.

Mais des nuances importantes méritent d'être signalées et analysées. Elles sont regroupées dans le diagramme IX-2-3 et commentées ci-dessous.

• Évolution de fréquence et amplitude
  Les différences entre les deux sous-groupes sont considérables pour les deux termes fréquence et amplitude. Pour fréquence, le pourcentage de citation passe de 7 à 52% pour la population SOC alors qu'il n'évolue que de 3 à 21% pour l'autre sous-groupe. Quant au terme amplitude (quasi inexistant avant enseignement), il n'est employé après enseignement quasiment que par la population SOC (46% contre 5%). Ces deux observations sont à rapprocher des résultats des questions S et T qui montrent aussi une utilisation à bon escient de ces deux concepts bien plus importante par la population SOC. Ceci confirme le résultat dégagé au chapitre précédent (§ VIII.2.6.2) au sujet de la spécificité de l'enseignement proposé par SOC sur ce point : ce n'est pas tant l'importance donnée au concept de vibration qui caractérise cet enseignement mais plutôt le fait de présenter comme fondamentale la possibilité de décrire cette vibration avec des concepts précis, en relation avec les perceptions auditives.

• Bruit et musique
  Les mots bruits et musique voient leur occurrence chuter bien davantage pour la population SOC. Ils sont dépassés par 6 termes (fréquence, amplitude, vibration, volume, onde(s), hauteur) après enseignement, alors qu'ils restent les deux plus cités pour la population non-SOC.

• Volume et hauteur
  Le terme volume a une dynamique croissante pour la population SOC, décroissante pour la population non-SOC.
  Le terme hauteur cité uniquement après l'est seulement par des élèves ayant suivi la progression SOC. Là encore, ceci peut être vu comme le résultat de l'importance attribuée par le contenu élaboré par SOC aux liens entre fréquence et hauteur et entre amplitude et niveau sonore (en insistant sur le respect scrupuleux de ces termes).

Mots pour lesquels on n'observe pas de différence notable SOC / non-SOC

Il n'y a pas de différence significative pour vibration(s) même si la progression est plus importante pour la population SOC. Nous avons vu que c'est surtout l'usage de fréquence et amplitude qui permet de distinguer le comportement des deux populations.

Nous n'observons quasiment pas d'évolution pour émetteur et récepteur. Ceci tend à confirmer que la chaîne sonore (dont récepteur et émetteur sont deux éléments) est un outil qui n'est pas réservé au contenu proposé par SOC.

Enfin, le terme propagation ne subit que faiblement l'effet de la discrimination entre les deux populations : son évolution est légèrement plus importante pour la population non-SOC (de 2% à 22% contre 4% à 12% pour la population SOC). Là encore, le concept de propagation n'apparaît en rien comme spécifique du contenu SOC.

Les données chiffrées de ces deux derniers points sont résumées dans le diagramme ci-dessous.