b . QUELQUES IDENTIFICATIONS...

Face aux diverses observations que nous avons pu faire, nous pouvons déjà regrouper diverses identifications auxquelles se livrent certains enfants (ou devraient se livrer) lorsqu'ils :

• nomment un objet

Comment dépasser les trop fréquents :

• « C'est ‘un’ truc». (ou autre mot valise)

• « C'est ‘quelque’ chose, je me rappelle plus comment ça s'appelle...» (oubli ou mauvaise correspondance entre le signifiant et le signifié ?)

• « C'est quelque chose, y en a à Carrefour... »

Pour amener les enfants à nommer précisément un objet :

• « C'est une boule de pâte à modeler rouge. »

• décrivent les caractères constitutifs propres à l'objet en tendant vers une énumération exhaustive des diverses propriétés de cet objet.

  • «celle-ci est en boule, c'est de la pâte à modeler, elle est ronde, elle est grosse»

• relient plusieurs critères au lieu d'énoncer ceux-ci de façon isolée

  • «elle est rouge et plate»

• dégagent la présence et l'absence d'un même critère (mise en correspondance)

  • «celui-là est gros, celui-là n'est pas gros»

• opposent deux aspects d'un même critère (mise en correspondance)

  • «elle est grande, elle est petite»

  • «c'est clair, c'est foncé»

• mettent en relief une opposition (mise en relation)

  • «elle est longue, tandis que celle-ci est petite»

• verbalisent les caractères invariants et variants lors de la perception de deux objets (au sens large) en présence (mise en relation)

Il s'agit d'une comparaison basée sur une combinaison de critères. Le sujet envisage l'identité partielle et non plus seulement l'identité totale.

• «celle-ci est longue, celle-là est ronde, mais c'est la même pâte»