2 . Mise en relation

A un niveau plus opératif, l'enfant parvient à relier deux états en établissant une relation symétrique (« c'est la même couleur ») ou asymétrique (« ce n'est pas la même couleur », « c'est plus grand »). Ces formulations traduisent une prise de conscience du critère commun que l'enfant est désormais capable d'exprimer. Il dépasse la perception intuitive pour effectuer un traitement opératif de la situation. Nous ne parlons plus de mises en correspondances mais de mises en relations.

Dans la mise en correspondance, l'enfant se centre successivement sur les diverses propriétés pouvant caractériser un ou plusieurs états.

Dans la mise en relation, l'enfant se centre simultanément sur diverses propriétés et traduit ses justifications en termes de relation à un critère, ce qui témoigne d'une abstraction de niveau supérieur. La relation entre les critères est directement liée à la prise en compte de la transformation.