L'enfant se situe dans une logique de l'action mais pas de la pensée car il n'existe aucune systématisation des tendances qui sont inconscientes et ne conduisent à aucune rigueur logique. Ne prenant pas conscience de sa propre pensée, l'enfant n'arrive à raisonner que sur des cas singuliers ou plus ou moins spéciaux (c'est-à-dire non généraux) d'autre part, ses jugements étant juxtaposés manquent de nécessité logique.
J. Piaget croit « que les difficultés de l'enfant à manier le « parce que » empirique ou logique, à manier le « donc » et le « alors » ou à manier les termes de discordances (bien que, malgré...) resteraient liées à des difficultés logiques, lesquelles à leur tour resteraient dépendantes de facteurs sociaux tels que la discussion, la collaboration entre enfants... »128
Le jugement et le raisonnement chez l'enfant, p. 51