II.3.2011 Une organisation et une structuration des contenus

A partir de six systèmes sémiotiques, nous structurons et organisons les contenus de la séquence d’enseignement. L’objectif est d’une part d’élaborer des tâches favorisant la coordination des représentations du savoir en jeu (voir I.3. Hypothèses d’apprentissage ) et d’autre part, de proposer diverses représentations pour un même concept (voir Tableau 2) ce qui peut aider à acquérir le sens dudit concept.

Toutefois, lors de la structuration des tâches et pour que les élèves coordonnent les représentations proposées en rapport à un concept donné nous avons choisi de :

• placer les représentations dans des fenêtres différentes d’une même page-écran dans le but que les élèves réalisent d’abord un traitement de chacune des représentations puis une articulation de ces représentations,

• proposer des représentations différentes d’un même représenté pour favoriser la construction de sens du concept en jeu, en indiquant brièvement sa correspondance en langage naturel.