II.2.3011 Méthode d’analyse décrivant l’activité sémiotique

Nous souhaitons coder au travers de la verbalisation la manière dont les élèves vont faire ’appel’ à différents systèmes sémiotiques pour résoudre la tâche proposée. En effet nous supposons à la suite de Duval (1995) que l’activité conceptuelle est liée à la possibilité de pouvoir articuler différentes représentations d’un même concept en jeu : ’l’activité conceptuelle ne peut plus alors être isolée de l’activité sémiotique parce que la compréhension conceptuelle apparaît liée à la découverte d’une invariance entre des représentations sémiotiquement hétérogènes’ (Duval, 1998, p. 61). Ainsi, notre méthodologie d’analyse s’organise en trois temps :

• Une analyse a priori des tâches,

• Un codage selon les systèmes sémiotiques mis en jeu dans les verbalisations des élèves.

• Une étude en parallèle des codages selon les niveaux de savoir et les systèmes sémiotiques.