Nous souhaitons coder au travers de la verbalisation la manière dont les élèves vont faire ’appel’ à différents systèmes sémiotiques pour résoudre la tâche proposée. En effet nous supposons à la suite de Duval (1995) que l’activité conceptuelle est liée à la possibilité de pouvoir articuler différentes représentations d’un même concept en jeu : ’l’activité conceptuelle ne peut plus alors être isolée de l’activité sémiotique parce que la compréhension conceptuelle apparaît liée à la découverte d’une invariance entre des représentations sémiotiquement hétérogènes’ (Duval, 1998, p. 61). Ainsi, notre méthodologie d’analyse s’organise en trois temps :
Une analyse a priori des tâches,
Un codage selon les systèmes sémiotiques mis en jeu dans les verbalisations des élèves.
Une étude en parallèle des codages selon les niveaux de savoir et les systèmes sémiotiques.