VI011. Implication de cette analyse

Nous considérons qu’il y a une tâche pour l’élève dans notre hypermédia quand il doit réaliser des actions que ce soit à partir :

d’une consigne explicite comme ’observer le mouvement de la balle à partir de la vidéo’.
d’une consigne implicite : les élèves réalisent eux-mêmes les actions attendues en fonction du contenu sans que cela soit indiqué. Par exemple lors de l’ouverture d’une page-écran qui propose des définitions associées à des animations, les élèves sont censés lire et observer, mais cela ne leur est pas prescrit dans la page-écran. Les actions des élèves sont dépendantes intégralement de sa motivation et des informations proposées à l’écran.

Figure 42 : Les actions à mener les tâches en fonction de la consigne et des informations fournies
Ensemble des actions que l’utilisateurs peut mener à l’écran	Page avec consigne	Page avec consigne implicite	Informations via l’onglet Aide	Informations fournies par le feed-back
	PI	IP	IR	IF
Taper du texte, Cocher une case, glisser et lâcher un mot	PI1	Impossible	Impossible	Impossible
Interaction avec une simulation	PI2	IP2	Pas présent dans l’hypermédia	Pas présent dans l’hypermédia
Réduit à regarder, lire	PI3	IP3	IR3	IF3
Descriptif des types d’écran PI1 : page avec consigne où la tâche amène à glisser et lâcher un mot, taper du texte, etc. PI2 : page avec consigne ou la tâche amène à actionner une simulation PI3 : page avec consigne ou la tâche amène à lire ou observer IP2 : page avec consigne implicite où la tâche amène à lire et à actionner un simulation IP3 : page avec consigne implicite où la tâche amène à lire et à observer IR3 : informations fournies suite à une sélection dans l’onglet Aide IF3 : feed-back contenant des informations pouvant aider à la réalisation de la tâche