II.4.3011 En résumé

Les tâches associées aux actions de lecture et d’observation sont celles dont les durées de réalisation sont les plus faibles. Ensuite, parmi les différentes tâches de type d’écran PI (page-écran sans information en jeu), nous avons constaté que cinq sur les huit posaient des difficultés aux élèves dont particulièrement la tâche T13 qui clôture la séquence. Nous en avons déduit que, soit les élèves ont des difficultés pour s’approprier et construire le modèle de la propagation du son, soit les tâches ne sont pas construites en tenant suffisamment compte des difficultés des élèves et de leurs besoins. Ne serait-il pas nécessaire alors de proposer de nouvelles tâches de réinvestissement du modèle particulaire au cours de la séquence ?