I.4011En conclusion

Cette étude illustrée de trois exemples de résolution de tâches (celles qui posent le plus de problèmes aux élèves) permet de répondre à la question ’en quoi les éléments de la situation peuvent-ils favoriser la construction de la réponse attendue’. En effet, nous avons relevé, selon les trois types de tâches, que les élèves ont besoin :

• d’identifier le problème au travers de la lecture de la consigne par exemple,

• de mettre en oeuvre des stratégies nouvelles en utilisant des informations issues des divers éléments de la situation : matériel, onglet Aide, connaissances personnelles,

• de tester par eux-mêmes leurs différentes stratégies ce qui leur permet de se rendre compte du manque d’informations ou de la ’bonne marche de leurs stratégies’,

• d’être motivés pour rechercher des informations,

• d’avoir des informations au moment où ils le souhaitent.

De plus, nous avons noté que c’est au cours de l’appel à une ressource que les élèves construisent du sens relatif au savoir en jeu.