4.3 : La médiation

Il s’agit de créer ou de recréer des situations d’apprentissage positives, dans lesquelles l’apprenant acquiert des connaissances transférables dans d’autres circonstances par l’intervention. Le formateur propose des situations, des problèmes qui visent à développer l’évolution et l’autonomisation de la personne. Cette pratique lui permet de s’adapter aux situations nouvelles auxquelles elle est confrontée.

Cette médiation s’appuie sur trois principes fondamentaux :

• L’intentionnalité et la réciprocité (définition d’un contrat entre le formateur et l’apprenant )
• La transcendance (dépassement des besoins immédiats)
• La signification (donner du sens aux contenus d’apprentissage)

Ces indicateurs de médiation favorisent l’envie d’apprendre, le désir de se dépasser, le besoin de donner un sens à leur action et à leur environnement.

Neuf autres éléments entrent en jeu dans le phénomène de la médiation :

• Sentiment de compétence ( de sa propre compétence )
• Régulation et contrôle du comportement (“une minute, je réfléchis”)
• Comportement de coopération ( partage et prise en considération du point de vue de l’autre )
• Individualisation et différenciation psychologique ( prise de conscience de sa différence et de son originalité )
• Recherche des buts - planification et réalisation des objectifs ( prise de conscience des finalités )
• Comportement de “challenge”, de défi (recherche de la nouveauté et de la complexité )
• Changement (conscience de son propre changement)
• Alternative positive (capacité de choix et de décision)
• Appartenance à l’espèce humaine (être situé dans sa culture et dans sa propre histoire)

la médiation repose sur deux fondamentaux : l’analyse des processus et la carte cognitive qui définit le schéma de résolution d’une tâche.