Les activités autour de la métaphonologie n’abordent pas directement l’apprentissage formel du « lire-écrire ». Elles visent à « ‘faire découvrir la position respective des segments phoniques et surtout leurs capacités à les combiner entre eux pour fabriquer des mots’ »104. A ce propos, une question essentielle renvoie à la relation entre ces données métaphonologique et le « lire-écrire ». Autrement dit, quels retentissements se manifestent entre une conscience métaphonologique et l’apprentissage du « lire-écrire » ?
MORAIS José et ROBILLART Guy (sous la direction de), Apprendre à lire, Observatoire national de la lecture, Odile Jacob, Paris, 1998, 224p, page 42.