0113.6. Segmenter et identifier les phonèmes d’un mot

C’est l’activité phare de la conscience phonographique car elle exprime, à elle seule, de multiples compétences phoniques sous-jacentes ou, tout au contraire, elle montre combien l’élève peut être ignorant de cette dimension sonore de la langue. Sur un mode écrit (utilisation des tableaux phonémiques), l’élève reconstitue la composition sonore d’un mot à l’aide de jetons. Rien ne lui est préalablement donné : suivant l’identification progressive des phonèmes, il installe sur le tableau phonémique les différents jetons.

• dans un premier temps, l’objectif se limite à la simple segmentation. Les jetons pourront être alors de couleur identique, l’essentiel étant de respecter un découpage correct du mot en de multiples phonèmes (étape 1).

• dans un second temps, il lui est demandé d’attribuer une couleur spécifique à chaque phonème. Dans ces conditions, il doit reprendre, lorsque le cas se présente, la même couleur de jeton s’il rencontre une deuxième fois un phonème (étape 2). Ce travail peut se mettre en oeuvre sur un seul mot tout d’abord puis sur plusieurs mots (étape 3).

Dans ces exercices, il sera important, une fois les jetons installés, d’oraliser l’ensemble en veillant à ce que l’élève dépose son doigt sur chaque jeton au fur et à mesure de l’énoncé. Lorsque ce travail sera terminé, il sera ensuite possible de questionner les élèves :

• Combien y a-t-il de phonèmes dans tapis ?

• Le mot bureau commence par quel phonème ?

• Quel est le dernier phonème du mot pomme ?

• Dans domino, quel est le phonème que l’on retrouve deux fois ?

• Quelle est la place du phonème [r] dans perroquet ?