4.2.5.d La tâche de reconnaissance amorcée

Nous avons étudié l’effet des amorces qui étaient des paraphrases soit de l’organisateur initial (amorces ’anciennes’), soit du texte d’apprentissage (amorces ’nouvelles’) sur les performances (réponses correctes et temps de réaction analysés en millisecondes par syllabe) à la reconnaissance des cibles vraies (paraphrases du texte d’apprentissage).

Deux types d’analyses de variance ont été calculés avec comme source de variation aléatoire les sujets (F 1) ou les items (F 2). Le premier type d’analyses était ciblé sur l’effet du facteur Catégorie sémantique de l’amorce, le second type sur l’effet du facteur Catégorie sémantique de la cible. Les plans expérimentaux étaient les suivants :

• S < Ne2*T2*Mp3 > *Ra2*Csa2 pour le premier type d’analyses

• S < Ne2*T2*Mp3 > *Ra2*Csc2 pour le second type d’analyses

• dans lesquels les lettres S, Ne, T, Mp, Ra, Csa, et Csc renvoient respectivement aux facteurs Sujet ; Niveau d’expertise (Ne1 = Experts, Ne2 = Débutants) ; Tâche à l’issue de la lecture de l’organisateur initial (T1 = Résumé, T2 = Schéma) ; Mode de présentation du texte d’apprentissage (Mp1 : Seul ; Mp2 : Etats illustrés ; Mp3 : Evénements illustrés) ; Récence de l’amorce (Ra1 : Ancienne ; Ra2 : Nouvelle) ; Catégorie sémantique de l’amorce (Csa1 = Etats, Csa2 = Evénements) ; Catégorie sémantique de la cible (Csc1 = Etats, Csc2 = Evénements).