3 - Didactique et stimulation des capacités métacognitives

Deux préalables à toute intervention pédagogique doivent être mis en exergue au vu des travaux des cognitivistes et des pédagogues.

Il y a tout d’abord le constat selon lequel le développement cognitif de l’enfant repose principalement sur les interactions entre ses processus cognitifs et tout ce qui a trait à ses propres motivations, lesquelles renvoient pour partie hors la seule matière de l’apprentissage et portent sur les variables psychologiques et socio-éducatives.

Il y a deuxièmement l’importance prise dans ces interactions par les rapports entre mémoire de travail et stratégies mises en oeuvre par un sujet dans des tâches, comme nous l’avons vu en présentant le modèle de Schneider.

La première dimension traite de la variable motivation et émotions présente dans tout processus cognitif.

La seconde concerne la stimulation de certaines des capacités métacognitives et le type de pédagogie et d’environnement d’apprentissage qui peuvent en assurer l’efficacité.