C’est dans le domaine du raisonnement mathématique, de la résolution de problèmes, et dans celui des sciences physiques que, depuis plusieurs années, des méthodes de formation centrées sur les processus métacognitifs ont été élaborées et ont fait l’objet de recherches. Mais dans de nombreux autres domaines l’intérêt d’une intervention au plan métacognitif a été étudié : en compréhension de textes pour l’établissement de ponts entre anciennes lectures et nouveaux textes (King, 1991, 1994) ; en stratégie de lectures par élucidation de la manière dont est opérée la lecture (Pressley, 1986) ; en qualité de rédaction par contrôle du mode lecture (Salomon, 1989) ; en stratégie de mémorisation (Ericsson et al., 1987).