Une approche connexionniste

Nous avons dans notre deuxième partie justifié de l’intérêt d’une approche connexionniste de l’apprentissage. Dans un modèle connexionniste, stratégie de traitement et structure de la connaissance ne font qu’un et modifient en permanence l’état de l’acquisition.

Ceci constitue un premier prérequis épistémologique en matière d’apprentissage, de didactique et de transfert.

Le schéma de la figure 128 reproduit l’étape 3 du processus de construction-intégration de la connaissance du roque par les enfants que nous avons présenté dans notre première partie. Il établit le processus multidimensionnel et permanent d’adaptation de la connaissance en fonction des situations-but dans lesquelles elle est utilisée ou récupérée.