1.3 Analyse des modèles pédagogiques des systèmes formel et non formel

Nous proposons d’envisager ce qui pourrait qualifier de manière prototypique les pratiques pédagogiques ces deux systèmes d’éducation. Bien entendu, si tant est qu’on puisse dresser une synthèse des traits pédagogiques, celle-ci ne sera qu’imparfaite et irrémédiablement sujette à caution. Cependant, ce serait une gageure de vouloir ignorer cet élément et laisser planer par principe l’idée que la diversité empêche toute tentative de description. En effet, si l’avènement des systèmes non formels d’éducation a pu être décrit dans ses grandes lignes, il semble nécessaire d’en faire de même pour la caractérisation des pratiques pédagogiques.

Cette analyse se divise en trois sous-parties : le cas des écoles des pays pauvres, le cas des écoles des pays riches et le cas de l’éducation non formelle, tous cadres confondus.