b- Les modes d’exploitation

• Les activités de repérage doivent être suivies d’une réflexion linguistique qui permettra la déduction et l’ancrage de l’information. Ceci constituera un point sécurisant pour les apprenants (les nôtres sont adultes et leur maturité cognitive leur permet de conceptualiser). Pour que ces activités aient un rendement maximal, elles doivent porter sur des textes dont la compréhension ne pose pas de problèmes. Dans le cas contraire, une étape préparatoire doit précéder les activités : la compréhension du texte. Celle-ci se fera à partir de l’exploitation du paratexte (image, titre, sous-titre, chapeau, référence, etc.), puis à partir de Q.C.M. et de grilles.