Démarche et grille d'analyse

La grille suivante se veut récapitulative des différents degrés de l'action pédagogique. Elle nous servira de modèle de référence pour analyser les démarches de Daniel Hameline, Louis Legrand et Antoine de La Garanderie. Chacun, à sa manière, s'est efforcé de proposer les moyens pédagogiques les plus appropriés au service de l'humanisation de chaque enfant. Soucieuse de concrétisation, chaque démarche se veut poièsis au service de la praxis. La poièsis semble y trouver facilement son lieu, mais n'y tend-elle pas aussi à constituer un écueil pour la praxis ? Si seule la theoria permet d'affermir la praxis et d'y soumettre la poièsis, à se soucier de possibilités pratiques, la pédagogie contemporaine n'aurait-elle pas négligé les Idées ? Quelle place leur accorde-t-elle ? Comment évolue chaque démarche ? Comment s'y fonde la praxis et comment justifie-t-elle ses moyens ? Nous nous efforcerons de repérer dans chaque démarche :

• la theoria , les Idées qui la justifient et l'orientent
• la praxis, oeuvre d'éducation
• • sa fin qui ne peut être que la formation de l'Homme
  • et ses moyens, ceux qui sont jugés humainement les meilleurs
  • • la prudence et sa droite règle, règle générale de conduite,conciliant Idées et prise en compte de la réalité, à respecter pour atteindre la fin
    • la médiété, recherche du juste milieu, imposant d'écarter les positions extrêmes pour se rapprocher au plus possible de la droite règle

• la poièsis , faire efficace, soucieuse de progrès observables
• • ses buts, l'atteinte de tels ou tels résultats précis, évaluables
  • ses moyens, ceux qui sont jugés les plus efficaces pour produire l'effet attendu : plan d'action, méthode, procédés et outils dont le choix repose sur la connaissance de la nature de l'enfant et son adaptation à tel cas particulier.