Après l'échec de la pédagogie non-directive, Daniel Hameline s'oriente vers une approche plus réaliste de l'action pédagogique, tentant de concilier l'approche personnaliste et la prise en considération de la situation scolaire concrète. Il s'agit de prendre ‘«’ ‘ la mesure des choses possibles ’ « et de ‘«’ ‘ rendre raisonnables et réalistes les intuitions ’ ‘«’ ‘’ ‘ 143 ’ ‘.’
Daniel Hameline et Marie-Joëlle Dardelin, La liberté d'apprendre. Situation II. Rétrospective sur un enseignement non-directif, op. cit., p. 59.