3.1. La question de la différence à l'école

La différence des élèves ou des enseignants entre eux est perçue bien souvent dans l'image, au moyen de classements et de catégorisations. Seules les capacités apparentes ou la spécialisation professionnelle marquent enfants ou adultes aux dépens de la radicale différence de l'altérité. Dans ce cas la mise en différence, relevant seulement de l'imaginaire, est assortie de deux dangers. L'un annule la personne et de la met à l'écart dans un processus d'exclusion implacable. L'autre laisse au milieu la responsabilité de normaliser. Le RASED, placé au lieu même de ce qui pose problème, s'en fait l'écho. Il signifie par son existence que la difficulté fait signe. Il notifie également, par les phénomènes transférentiels dont il est l'objet, son existence propre.