Conclusion sur nos hypothèses de base sur l'apprentissage

Voici un résumé des hypothèses de base que nous adoptons pour le reste de notre étude :

• L'individu est le propre architecte de ses connaissances, il doit être actif pour les construire.
• L'individu construit de nouvelles connaissances en interagissant avec les objets du monde matériel.
• L'individu construit de nouvelles connaissances à partir de ses connaissances préalables.

De manière plus spécifique :

• L'individu construit ses connaissances scientifiques à partir de ses connaissances quotidiennes et de ses connaissances scientifiques déjà acquises.
• La construction de nouvelles connaissances par un individu nécessite qu'elles ne soient pas trop éloignées de ses connaissances initiales.
• Une connaissance avant d'être «internalisée» par un individu est externe et partagée par plusieurs personnes (qui ne l'ont pas nécessairement internalisée).
• Cette internalisation passe forcément par le langage et plus largement par une médiation.
• De plus,
• Les connaissances sont internalisées par un individu dans les échanges en référence à des contextes particuliers.

Nos hypothèses se basent essentiellement sur les travaux de Vygotski et Piaget. À ce propos, Vergnaud (2000) signale que ‘«’ ‘la plus grande différence au fond est que Piaget privilégie l'interaction de l'enfant avec le monde des objets physiques et prend comme première référence l'action matérielle sur et avec les objets, tandis que Vygotski privilégie l'interaction de l'enfant avec autrui et prend comme référence le langage’» (p.88). De plus, ‘«’ ‘on ne peut pas opposer radicalement Piaget et Vygotski, sauf peut-être sur le dernier point : celui du langage’» (Vergnaud 2000, p.87). Cependant, nous ne rejetons pas l'idée que les actions matérielles avec les objets jouent aussi un rôle important. Nous considérons simplement que le langage occupe une place centrale dans l'apprentissage.