Introduction

Cette partie propose de présenter le modèle que nous avons construit pour essayer de suivre l'évolution des connaissances des élèves durant un enseignement sur les gaz. L'élaboration de ce modèle se base sur deux notions reprises des travaux de Minstrell (1992) et Balacheff (1999) : (1) la notion de domaine de validité d'une connaissance et (2) la notion de connaissances contradictoires, c'est-à-dire qu'une même personne peut avoir des connaissances qui sont contradictoires entre elles du point de vue d'un observateur extérieur.

Dans un premier temps, nous définissons ce qu'est une idée à partir d'un certain nombre de considérations, puis dans un second temps nous discutons des différents types d'évolutions envisagées en termes de liens. Nous montrons dans un dernier temps, comment est utilisée la notion de milieu pour étudier les facteurs responsables de l'évolution des idées.