le modèle socio-constructiviste et interactionniste comme fondement de l’action didactique .

La défense de ce modèle, pour nous fondamental, ne relève pas d’une pure croyance émanant de l’air du temps mais s’enracine dans notre position par rapport à la problématique apprentissage et développement. De la dissociation que nous faisons entre savoirs et connaissances, associé au refus de la confusion entre enseignement et apprentissage.