Statut de l’élève.

Nous avons évoqué ce changement de statut que propose notre modélisation lorsque nous entendions dépasser la modélisation de l’enseignement de l’idée du vrai ²⁸⁹ .

Nous ajoutons simplement que cette nouvelle vision de l’élève découle des fondements concernant la nature de l’esprit de celui qui apprend et de notre vision de l’éducation comme le décrit Bruner : « [...] l’éducation n’est pas seulement un travail technique visant à un traitement correct de l’information, pas plus qu’elle n’est simplement l’occasion d’appliquer des « théories de l’apprentissage » à la classe ni qu’elle ne consiste à utiliser les résultats des « tests de réussite » dans chacune des disciplines. Il s’agit plutôt de la tentative complexe d’adapter une culture aux besoins de ses membres et d’adapter ses membres et leur manière d’apprendre aux besoins de la culture ». ²⁹⁰