Modèle d’analyse a priori.

Pour traiter les données nous définissons les grandes rubriques qui sont des indicateurs de l’état des représentations des élèves sur l’idée du vrai qui transparaît au travers de ce Qsort.

Ces rubriques sont construites en fonction du cadre conceptuel du vrai et de la mise en relation entre les acceptations et les rejets des propositions par les élèves car la simple acceptation des propositions 5 et 15 ou 5 et 14 ou 5 et 16 est considérée comme un indicateur de surface insuffisant pour trancher si le déplacement est réel, ou pour apprécier la « qualité » de ce déplacement.

La même remarque s’applique au niveau du rejet des propositions 1 et 6 ou 1 et 11 ou 8 et 9.