Chapitre 3. De la validation de l’hypothèse de recherche et des apports de la recherche.

L’analyse des représentations à laquelle nous nous sommes livrée montre notre souci d’éprouver ce que nous énonçons à partir de faits construits en regard des modèles théoriques auxquels nous nous référons. Comme le souligne M. Develay, réduire une recherche en éducation à la démarche de preuve se heurte à l’action, car les savoirs produits nourrissent des pratiques ce qui renvoie à l’utilité sociale de ces savoirs. Mais il fait remarquer que si ces savoirs produits sont à interroger du point de vue de la démarche de preuve qui a permis de les produire, il faut aussi interroger les pratiques par l’efficacité qu’elles sont censées permettre. C’est donc dans cette esprit là que nous abordons la question de la validation de nos travaux.