3.4. Des concrétions paradoxales

Le compromis est instable parce qu’il repose sur un paradoxe. Comme les enseignants savent formuler leur difficulté sous la forme d’un énoncé-problème, ils peuvent aussi définir leur solution de compromis par une formule paradoxale, assemblant en un montage inattendu plusieurs éléments incompatibles. Octave propose « une méthodologie collective d’enveloppement et de soutien ». Eglantine décrit « la classe hors de la classe » et Gaspard « passe la main sur l’épaule ». Trois enseignants témoignent ainsi de leur engagement à faire exister un espace, entre jeu et réalité, où l’accord reste vivant.