Chapitre 4 : Déployer une Compétence

Nous venons de décrire des dynamiques complexes. Une représentation schématisée permet d’en rappeler les traits les plus saillants :

On peut ainsi concevoir que les différentes logiques s’articulent autour des trois besoins de respiration, d’information et d’articulation. Dans la perspective d’un accord, l’enseignant investit des dispositifs de rencontre où il mobilise des éléments de plus ou moins de mondes de référence. Afin d’étudier si de telles pratiques peuvent être décrites comme la mise en œuvre d’une compétence professionnelle à l’accord interprofessionnel, il nous faut, au regard des modèles précédemment isolés :

• repérer quel maillage pertinent permet aux enseignants de percevoir ces procédures comme les étapes d’un parcours qu’ils peuvent anticiper
• caractériser les différents niveaux de maîtrise de ce mouvement, de la contrainte subie à la stratégie volontaire, du noviciat à l’expertise.
• distinguer alors quelles situations permettent de déployer cette éventuelle compétence à l’accord, en isoler les dimensions caractéristiques et les modalités déterminantes