2.2. Motivation chez l’élève

La motivation scolaire quant à elle, est définie par J. Tardif (1992) comme étant « l’engagement, la participation et la persistance d'un élève dans une tâche ». Il explique que la motivation fait partie des éléments les plus déterminants de la réussite scolaire d’un enfant et il décrit trois des facteurs qui, selon lui, l’influencent particulièrement :

• La conception que l’enfant se fait des buts poursuivis par l’école. J. Tardif nous invite à vérifier si l’enfant se sent auteur et acteur de ses apprentissages ou s’il pense que son rendement découle uniquement de facteurs sur lesquels il n’a pas de pouvoir, c’est-à-dire son intelligence, la malchance, le degré de difficulté de la tâche, etc.
• La conception qu’il se fait de l’intelligence. Si l’enfant perçoit l’intelligence comme quelque chose d’immuable, c’est-à-dire qu’on est intelligent ou pas, ou s’il la perçoit plutôt comme quelque chose qui peut évoluer. Dans ce cas, il peut exercer son intelligence et la développer.
• La perception qu’il a de la tâche à accomplir. S’il sent qu’il a un certain contrôle sur les résultats qui dépendent des tâches à réaliser, il prend le risque de s’impliquer et de persister. Dans le cas contraire il risque de ne pas vouloir s’impliquer de peur d’échouer.