12.3.1.4. Analyse des résultats pour mesurer les huit subtests des échelles des Processus Mentaux Composites (Echelles Séquentielle + Simultanée) du K.ABC

L’analyse de la variance pour l’ensemble des facteurs, Groupe [TDA vs Contrôle] x Sexe [Garçon vs Fille] x 8 subtests des PMC [« Mouvements de Mains » vs « Mémoire Immédiate de Chiffres » vs « Suite de Mots » vs « Reconnaissance de Formes » vs « Triangles » vs « Matrices Analogiques » vs « Mémoire Spatiale » vs « Série de Photos »] avec mesures répétées sur le dernier facteur révèle deux effets principaux, Groupe et Subtests et deux effets combinés, Groupe x Sexe et Groupe x Sexe x Subtest.

L’effet Groupe avec F (1,62) = 30,089 ; p < .000001. Le groupe Contrôle (M = 10,54) est plus performant que le groupe TDA (M = 8,56) à p < .000001.

L’effet Subtests avec F (7, 434) = 2,091 ; p < .043.

• Le subtest « Triangle » est le moins réussi* par les deux groupes
• • Par rapport à « Mouvements de Main », p < .031015
  • Par rapport à « Mémoire Immédiate de Chiffres », p < .000380
  • Par rapport à « Matrices Analogiques », p < .022860
  • Par rapport à « Mémoire Spatiale », p < .003902
  • Par rapport à « Série de Photos », p < .022338.

• Le subtest « Mémoire Immédiate des Chiffres »* est significativement mieux réussi
• • Par rapport à « Reconnaissance de Formes », p < .040904
  • Par rapport à « Triangles », p < .000380.

L’effet Groupe x Sexe avec F (1, 62) = 6,644 ; P < .012339.

• Les Garçons Contrôles obtiennent des scores significativement supérieurs *
• • Aux scores des Filles Contrôles à p < .006177
  • Aux scores des Filles TDA à p < .000007
  • Aux scores des Garçons TDA à p < .000001.

• Les filles Contrôles obtiennent des scores significativement supérieurs *
• • Aux scores des Garçons TDA à p < .005666.

L’effet Groupe X Sexe X Subtests avec F (7, 434) = 2,060 ; p < .046.

• Les garçons TDA obtiennent des scores homogènes dans l’échelle des Processus Mentaux Composites.
• Les filles TDA obtiennent des scores plus élevés au Subtest « Mémoire Immédiate de Chiffres »
• • Par rapport à « Reconnaissance de Formes » ; p < .004728
  • Par rapport à « Triangles » ; p < .001313 
  • Par rapport à « Matrices analogiques » ; p < .049241
  • Par rapport à « Mémoire Spatiale » ; p < .049241
  • Par rapport à « Série de Photos » ; p < .014869.

Nous notons aussi une supériorité à « Suite de Mots » par rapport à « Triangles » à p < .022644.

Les filles TDA sont nettement plus performantes pour le traitement séquentiel des données verbales qui sont présentées auditivement.

• Les garçons Contrôles obtiennent trois scores significativement supérieurs à « Triangles »,
• • Le subtest « Mémoire Immédiate des Chiffres » est supérieur à « Triangles » à p <.007846
  • Le subtest « Mémoire Spatiale » est supérieur à « triangles » à p < .007846
  • Le subtest « Matrices Analogiques » est supérieur à « Triangles » à p < .049304.

Nous remarquons que dans ce groupe, les garçons sont efficaces aussi bien dans la résolution de tâches à composantes verbale et sérielle (M.I.C et Suites de Mots) dont la présentation est auditive que dans la résolution de tâches à composantes raisonnement (Matrices Analogiques) et localisation spatiale (Mémoire Spatiale) dont la présentation est visuelle.

• Les filles Contrôles obtiennent un score significativement élevé à « Série de Photos » par rapport à « Triangles » à p < .0409.
• Ces filles sont à l’aise dans la compréhension (Série de Photos) et le raisonnement (M. Analogiques) qui sont des subtests qui, bien que classés dans l’échelle des processus simultanés sollicitent les deux traitements cognitifs.

A ce stade des résultats, nous nous demandons s’il existe une liaison entre des performances homogènes entre les échelles des PMC et l’échelle de Connaissance. En sachant, que d’après l’étude longitudinale de M. Bernoussi, A. Khomsi, et A. Florin (2001), de bonnes capacités en traitement séquentiel pronostiquent une bonne réussite scolaire. Seulement les enfants de leur étude sont âgés entre 4 et 6 ans alors que nos enfants plus âgés sont sensés avoir acquis la maîtrise de la lecture, de l’écriture et du calcul.

Nous allons donc étudier les deux subtests de l’échelle Séquentielle de façon à voir son implication dans l’échelle de Connaissances ensuite nous observerons l’existence de corrélations entre les différentes échelles entre elles.